2020特岗教师备考教育学 教育心理学考点汇总所有重点都在这含金量超高错过必后悔系列 建议人手一份特岗教师 教师招聘 教师考编 教师编制 教育学教育心理学 特岗教师笔试 特岗教师网课
特岗教育心理学部分 第一章教育心理学概述 1、简述教育心理学的主要研究方法。 【参考答案】教育心理学的研究方法主要有:(1)实验法:(2)观察法:(3)调查法:(4)个案法:(5)测验法:(6)教育经验总结法:(7)产品分析法:等等。 特岗教师招聘 中能够轻松应对。但是实践经验不断总结和反思的过程耗费时间长,见效慢如果所有教师都用这种方法来开展工作将会对教学的效率和质量有很大的影响 (2)教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。作为一门科学教育心理学是研究教 教育心理学考点 个面:①帮助教师准确地了解问题:②为实际教学提供科学的理论指导;③帮助教师预测并干预学生;④帮助教师结合实际教学进行教育研究 (4)教师如果学了教育心理学就会大大缩短自我摸索的过程较快地取得教学经验增强教学能力把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。学习相应的理论将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。简而言之习这门课有助于提高师资水平有助于教师提升教 助于教师增 所有考点都在这 第二章心理发展及个别差异 1、简述“教学应走在发展的前面”的含义及其意义 【参考答案】(1)在维果斯基看来教学的可能性由学生的最近发展区决定,“教学应该走在发 定 着的现 达到 含金量超高 只
而达到新的发展水平。因此教学的最佳效果产生于“最发展区
特岗教育心理学部分第一章教育心理学概述 1、简述教育心理学的主要研究方法。 【参考答案】教育心理学的研究方法主要有(1)实验法:(2)观察法:(3)调查法:(4)个案法:(5)测验法:(6)教育经验总结法:(7)产品分析法:等等 2、有的老教师认为自己没有学过教育心理学上课同样上得很好所以学不学教育心理学都没有关系请就此观点谈谈你的看法。 【参考答案】这种观点是不正确的,原因如下: (1)有些老教师从未学过教育心理学,却可以做好教学工作是他们在长时间的反复实践中不断进行总结和摸索的结果。老教师不断地从教学实践中获得经验和教训在以后的教学中能够轻松应对但是实践经验不断总结和反思的过程耗费时间长,见效慢如果所有教师都用这种方法来开展工作将会对教学的效率和质量有很大的影响 (2)教育心理学对教师的教学能发挥极大的作用。作为一门科学教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。此外教育心理学也是一门实践性很强的应用科学它不是普通心理学原理的简单应用,也不是与教育有关的心理学分支学科的简单组合它的研究成果能为科学地进行教与学提供指导校教育实践 (3)教育心理学对教育实践具有描述 和控制的作用具体来说包括以下几 个方面:①帮助教师准确地了解问题:② 提供科学的理论指导:③帮助教师预 测并干预学生:④帮助教师结合实际教 究
(4)教师如果学了教育心理学就短自我摸索的过程较快地取得教学经验增强教学能力把自己的教学工作建立在
的基础上。学习相应的理论将有助于解决怎
样教与如何教得更好的问题。简而言之,门课有助于提高师资水平有助于教师提升教学能力有助于教师增强角色胜任能力有教师掌握心理健康知识
(5)对于那些以前没有学习过教育理学的教师来说本身经验和教训的积累可以弥补教育心理学理论知识的缺乏。从长远发展来看教师应当将教学实践和理论知识相互结合并且将这些理论具体应用于实践当中。经验丰富教师也应当积极学习教育心理学知识有助于实践教学经验的总结上升到一个更高的层次,以备他人借鉴。因此对于教育心理学知识的学习是必备的对于教师来说是必须掌握的。
第二章心理发展及个别差异
1、简述“教学应走在发展的前面”的含义及其意义
【参考答案】(1)在维果斯基看来教学的可能性由学生的最近发展区决定,“教学应该走在发展的前面”。这里有两层含义①教学在发展中起主导作用它决定着儿童的发展决定着发展的内容,水平、速度及智力活动的特点。②教学创造着最近发展区。教学应适应学生的现有水平但更重要的是要发挥教学对发展的主导作用
(2)它的提出说明了儿童发展的可能性其意义在于指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平还应看到仍处于形成的状态,正在发展的过程。所以维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平还应适应最近发展区,从而走在发展的前面最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。因此教学的最佳效果产生于“最近发展区”
2、简述学生心理发展的一般规律
【参考答案】(1)连续性与阶段性:(2)定向性与顺序性:(3)不平衡性:(4)差异性
3、简述学生认知差异的教育意义。
【参考答案】(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式。为了适应学生的智力差异我们常常采用的教学组织形式包括:分校、分班、班内分组(同质分组)复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等
(2)采用适应认知差异的教学方式努力使教学方式个别化。掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式。
(3)运用适应认知差异的教学手段,当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学(电视及录像设备、电声设备,光学投影设备教学机器等
4、简述学生智力发展差异的主要表现
【参考答案】(1)智力的个体差异①智力类型差异。智力类型差异是指构成智力的各种因素存在质的差异,主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。②智力发展水平的差异。智力发展水平差异(即一般能力的差异)指的是个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。③智力表现早晚的差异。各种智力不仅在质或量的方面表现出明显的差异,而且智力表现的早晚也存在着明显的差异。
(2)智力的群体差异。智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等
5、简述个体自我意识发展的阶段
【参考答案】个体自我意识的发展经历自我到社会自我再到心理自我的过程
(1)生理自我(自我中心期)。生理自我是自
始的形态生理自我在3岁左右基本成
熟。(2)社会自我(客观化时期)。儿童在3意识的发展进入社会自我阶段社会自我到少年期基本成熟。(3)心理自我(主观
心理自我是在青春期开始发展和形成的
6、试述中小学生心理发展的阶段特征。
【参考答案】(1)童年期童年期又称学龄初期是个体一生发展的基础时期也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。学习开始成为儿童的主导活动,思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱儿童的自我意识增强对自我有了一定评价
(2)少年期。少年期大致相当于初中阶段是个体从童年期向青年期过渡的时期具有半成熟、半幼稚的特点。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”抽象思维已占主导地位并出现反省思维但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象为支柱。思维的独立性和批判性也有所发展但仍带有不少片面性和主观性。他们也开始关心自己和别人的内心世界同龄人间的交往和认同大大增强社会高级情感迅速发展。
(3)青年初期。青年初期相当于高中时期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期智力接近成熟抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化开始出现辩证思维,与人生观相联系的情感占主要地位道德感、理智感和美感有了深刻的发展
7、试述维果斯基的心理发展理论。
【参考答案】(1)“文化一历史”发展理论的基本观点①维果斯基强调社会文化在认知发展中的作用。他区分了两种心理机能作为动物进化结果的低级心理机能:作为历史发
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