“马斯洛需求理论,长大了”这道题，沒有规范打法，都没有标准答案。我们无法告知青少年们怎样“长大了”，大家能做的，是去了解她们，去守卫她们，给他一个更溫暖的全球。——《少年的你》那么马斯洛的需要层次理论有哪些呢？下面就跟随小编一起来看看马斯洛需求层次理论的文章吧。

　　01校园暴力的现况

　　近期最热电影《少年的你》再一次从影视剧视角展示什么是“校园暴力”，看了这部影片的人都十分打动，在这儿但是多透剧。而大家最先讨论一下实际中“校园暴力”的相关数据信息。（情感困惑加导师\/信aqingting_521>，一对一免费分析）

　　17年联合国教科文组织《校园暴力和欺凌》数据信息显示信息，32.5%的学员遭受过校园暴力。这在其中，30%的人挑选缄默。数据信息显示信息，现阶段全世界每一年2.46亿学员因欺侮而痛楚。17年我国人民检察院数据信息显示信息，59%的学员在见到别人遭受欺侮时，挑选缄默。和老公感情不和怎么办？0元领取一次专业分析！

　　2018年，中国司法互联网大数据研究所公布了《校园暴力司法大数据专题报告》。数据信息显示信息，二零一五年-17年，有57.5%的校园暴力事件案子为故意伤害罪案子。在其中，达到88.74%的案子造成 受害者存有死伤状况。2018年至今，检察系统共批捕校园暴力犯罪案3407人，提起诉讼5750人。

　　据腾讯官方进行的一次校园暴力外貌调研数据信息显示信息：三万6千余名网民参加调研，超出一半的人表明真实经历过校园暴力，在其中有1/4的人欺压过他人，而绝大多数人仅仅监视者。和男友吵架闹分手怎么办？10s免费申请情感分析>

　　02校园暴力的界定及人物角色

　　校园暴力(Schoolbullying)就是指在校园内內外学员间一方(个人或人群)一次或数次故意或故意根据身体、語言及互联网等方式执行欺压、污辱，导致另一方(个人或人群)人体损害、经济损失或精神损失等的恶性事件。校园暴力能够是一对一的，马斯洛需求理论,也可能是一群人针对某一个人的欺侮。后面一种一般以一个关键欺侮者为先，别人或具有帮助功效，或置若罔闻，殊不知捣乱和默认都使欺凌得到再次开展下来。

　　校园暴力是个错误的行为，并且其个人行为全过程并不容易，由于参加在其中的每一个人都饰演不一样的人物角色。使我们看一下有什么人物角色：

　　欺侮者(Bully)：启动欺侮个人行为，一般还领着别的同学参加在其中。

　　受害人(Victim)：遭受欺侮。

　　协助者(Accomplice)：她们根据抑制受害者、放哨的方法来帮助欺侮者，她们也很有可能会参加推倒、牵扯或者进攻受害人。她们是欺侮中较大 的同伙，在欺侮者最先执行欺侮个人行为以后，协助者会急切地要想添加到在其中。

　　附合者(Reinforcer)：她们总在持续反复欺侮者常说得话，像啦啦队员一样对欺侮个人行为具有暖场功效。

　　笑面人(Bystander)：她们或远或近地亲眼看到了欺侮个人行为的产生及发展趋势全过程，却沒有作出一切反映，也是有很有可能挑选逃避、立即离开。可是假如她们可以更改针对抵抗欺侮的负性预估，那麼很有可能帮到受害人。

　　反抗者(Defender)：她们会站出去，并阻拦欺侮个人行为，与受害人立在一边的。这种要敢抵抗欺侮者的孩子具备较高的自我效能感，也具备更强的社会发展竞争能力，能够能够更好地保护自己不受伤，较少造成心里健康难题。

　　03校园暴力的归类

　　澳大利亚文化教育核查办在2018年对136所中小学校的10940名学员开展了调研，汇报显示信息采访学员被欺侮的最普遍方式包含：

　　•被忽视/独立-38%

　　•被谩骂/捉弄-36%

　　•扯谎/被别人讲说闲话-29%

　　•迫不得已做某件事--22%

　　•被施暴-21%

　　•物件失窃或被毁坏-21%

　　•接到电話或电脑上留言板留言-12%

　　•被威协-17%

　　我们可以汇总出校园暴力个人行为的归类：

　　>>身体欺侮：用自身的人体推撞、暴打、侵害及其争夺财产等，让受害人造成害怕的情绪而服从命令。例如：性侵犯、性侵犯、牵扯别人、撞击踢踹、摔倒别人、束缚别人、应用管制器具和棍子等进攻别人、冲别人吐痰、用液體饮品喷撒等。

　　有科学研究调研，男孩儿比女孩儿更趋向于造成这类身体进攻型的欺侮个人行为。

　　>>语言欺侮：运用語言来对别人开展取笑、谩骂及其取羞辱性外号等。例如：对性少数群体的岐视、语言性侵、语言威协、故意评价他人的表面、行为举止、诅骂他人家中等。

　　语言欺侮个人行为在男生和女生上都有可能出現。

　　>>社交媒体欺侮：独立、挑拨及其毁坏盆友或同年龄人中间的关联，令其身旁没朋友。例如：独立或挤兑别人、传播谣言、曝露别人隐私保护、阻拦别人报名参加团体活动等。这类欺侮个人行为看起来更高級，造成的损害更加深入。

　　男生和女生上都很有可能会存有社交媒体欺侮，但女孩儿中间更非常容易应用此类个人行为。

　　>>网络欺凌：根据手机上或互联网发布对受害人不好的互联网观点、曝出隐私保护及其对受害人的相片开展搞怪等。例如：根据手机上、电子邮件、网页页面、新浪微博、手机\/信和QQ推送龌龊的句子或庸俗的相片等。

　　网络欺凌个人行为在男生和女生都存有，每五个孩子就会有一个网络欺凌者，且每五个孩子就会有一个在网上受害人。

　　04校园暴力的不良影响

　　针对受害人，会主要表现出人体、情绪、社会性层面的压抑感或焦虑不安。

　　>>肢体层面：历经被欺侮后，受害人人体会主要表现出：腹疼、头痛、肌肤问题、遗尿、饮食搭配阻碍、睡眠障碍等，也很有可能会提升乱用药品的风险性。认知功能损伤，如记忆力减退、专注力不集中化等。

　　>>情绪层面：会出現焦虑情绪、抑郁症、孤单、忧伤等情绪难题，比较严重的欺侮个人行为乃至有可能造成 受害人得了外伤后应激障碍(PTSD)，并且情绪难题很有可能会不断一生，危害更长远。受害人长大以后存有比一般人高的焦虑障碍、抑郁症和自虐倾向，而且存有身患精神失常的高危，包含幻想症、偏执症等。

　　>>社会性层面：很有可能会出現平时成绩降低、对念书造成害怕、对别人觉得警醒或猜疑，有自尽或谋杀等对付想法。研究发现，被欺侮的孩子很可能会发展趋势出品行障碍，及其成年人后的暴力倾向型人格特质。

　　很多受害人必须接纳很多年的医治和恢复计划方案，以协助她们摆脱欺侮所产生的外伤。

　　监视者很有可能会由于害怕或愧疚而不愿意念书。她们也很有可能会身患精神类疾病，包含抑郁症和焦虑情绪等。

　　马斯洛需求层次理论,校园暴力个人行为不仅对受害人产生巨大的损害，对欺侮者也有消沉的不良影响。

　　最先，欺侮者在欺压别人时很有可能会感受到明显的恼怒、惭愧、负罪感，也很有可能在往后面的一生中难以释怀自身。

　　次之，欺侮个人行为可能是习得的。“校园暴力受害人”就是指当过校园暴力的，也另外可能是受害人，她们的个人行为很有可能是以父母的身上习得的，这类孩子得了重大疾病、培养吸烟习惯性、存有抑郁症、焦虑情绪情绪阻碍及其自尽的风险性是别的孩子的6倍。

　　第三，马斯洛的需要层次理论,很有可能发展趋势出更槽糕的心理状态社会意识形态，也很有可能成年人后存有家暴或虐童的趋向，或有高些的违法犯罪几率及暴力倾向个人行为等。

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